陈陈刚来康语时，呼名反应能力较差，眼神对视和追视能力也很弱；他无法很好的控制自己的情绪，有时候情绪波动比较大还会咬自己的手指；主动性语言也很少，仅能说2-3个字的词语，无法完整表达一个句子，还会拿玩具放到嘴里咬，甚至是玩口水。

针对陈陈的问题，老师给出了一套完整的干预方案。首先是让孩子熟悉环境，建立孩子与老师的情感关系。例如在陈陈哭闹的时候，老师就会到到旁边的教室拿起玩具在那玩，玩得很投入，而陈陈的哭声便会随着老师玩玩具的时间而慢慢减小，有时候孩子还会时不时瞄下老师在玩什么。慢慢的，老师就找到了孩子的兴趣点。知道孩子的兴趣之后，老师便对症下药，用这些东西转移孩子的注意力。通过一段时间，两人的感情越来越好了，陈陈的配合度也就跟着提高了。

接下来就是增强孩子的眼神对视和引导儿童主动语言。关于眼神对视练习，老师依旧是用孩子的兴趣点来介入教学。比如老师会拿走孩子喜欢的玩具让他看自己，然后再还给孩子。那么如何引导孩子主动开口说话呢？老师会拿着孩子比较喜欢的零食，比如糖，问“这是什么”，孩子如果没有应答“糖”，老师会及时辅助回答，而当陈陈回答“糖”后，老师也会及时将糖奖励给孩子。

经过3个月的干预训练，陈陈在课堂上已经会主动和老师表达需求了，和老师交流的时候也能持续长时间的眼神对视，现在也能说出了5-8个字的完整句子了，类似将玩具放到嘴里咬、玩口水的问题行为也减少了。

（本栏目所有案例均为在本中心训练儿童的真实例子，但为保护儿童隐私，所有儿童均采用化名）